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The Great Sports Personality
时间:2020-09-13 09:21  来源:  点击:

外研社高中英语第五册第五模块教学设计3课时

英语组 张爽

 

普通高中英语核心素养包括以下几个方面:语言能力;有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。文化品格要求具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力,思维品质指思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。学习能力强调学生可以从多渠道获取学习资源,有效规划学习时间和学习任务,反思和评价自己的学习。文化品格要求学生具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

根据模块内容和教学目标,结合我校“一核双五”教学思路,我采用了任务型教学形式,以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。教学设计的各个环节,以学生学习活动为主线,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。

在导课、活动设计活动中,围绕本课的教学重点和难点,设计有意义的任务活动,使学生具有相应的语法知识和能力,并掌握有效的词汇记忆方法。

 

目标呈现  

The great sports personality

INTRODUCTION (导入)

In the history of mankind, everybody may have failure, facing failure, what should we do? In famous people’s lives, they also experienced the same thing, what did they choose to do? Find the appropriate answers to this question and then share in pairs, at the same time , try to figure out the grammatical rules behind the sentences.

【简析】

为了使学生置于需要完成的任务情景的氛围中,激发学生的兴趣,使学生处于一种主动,积极的能力状态,触发学生完成任务的迫切需要,此处话题标题采用了省略的方式,为目标呈现和学生组织表达提供了足够的想象空间,从而,让学生进入学习模式的“参与任务”环节。

导学活动

THE PROCESS (程序)

Task one: 探究一 语法—强调句型

But it was this sense of failure that made him determined to succeed in his new life.

其中,划线部分为__________结构。

1.此结构的肯定句式为:______________________________________________________

2.此结构的疑问句式为:_______________________________________________________

3.此结构的特殊疑问句式为:___________________________________________________

4.含有not… until…的强调句式为:_____________________________________________

E.g. I  studied  English  [at this school]  [a few years ago].

S1:                                                              

S2:                                                              

S3:                                                              

S4:                                                              

Task two: 探究二  单词记忆法—前缀inter-

Adj.

Noun

Verb

inter-national

inter-net

inter-view

inter-personal

inter-view

inter-act

inter-continental

 

inter-communicate

Task three探究

ambition  n.野心,雄心;抱负,志向

分析:俺们必胜!”的谐音

记忆:要有这种“野心,雄心;抱负,志向”

pest──害虫
分析:“拍死它”的谐音

记忆: 拍死他,害虫

ambulance──救护车
分析:“俺不能死”的谐音。
记忆:俺不能死,快叫救护车!

cottage ──农舍,小屋;小型别墅

【靠梯子】想爬上这个小屋还得靠梯子

efficiency──有效的,生效的
【一费深思】一费深思就生效、有效的

athlete──运动员
【爱实力的】运动员当然爱实力的

eaves ──屋檐 
【一屋子】屋檐底下是一屋子人

highjack──(=hijack)劫持v.抢劫(走私卡车等)

【嗨!劫客】嗨!劫客,打劫!

amateur  ──业余的 n.业余爱好者 

【矮模特】 模特都是高的,矮模特当然就是业余的 ,业余爱好者了

fade──褪色;逐渐消失 
【废的】废的东西,褪色了

【简析】

    学生具备了“参与”的心理倾向,就进入了学习过程的第二环节“学习新知”。“学习新知”是学生进行交流和讨论的学习活动,它包括学生个体独立学习和小组合作学习,但学习的内容---篇章理解、篇章分析、图表展示和表达运用是围绕本节课的教学目标和要求进行的。

评价反思

EVALUATION(评价)

    1. Some group members from different groups will be asked to share their group work to conclude every part. And the teacher will grade every group's work.

    2. Your MANUSCRIPTS will be collected and marked by your classmate in other groups. The correct, detailed information and clean, tidy sheet will be considered while they are graded.

3.Excellent MANUSCRIPTS will be selected and put up on the wall to display.

【简析】

学生掌握新知之后,形成“活学活用”的能力。这一环节是学生形成知识迁移,能否将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。在这一环节教师既可给学生提供一些相关任务,又可让学生结合自己的学习要求开展一些与他们的生活、学习贴近的活动。这样,学生的积极性会更高,兴趣会更浓,在语言实践中更容易迸发出创造性的“火花”来,学习效果特别明显。因此,这个环节对于学生来说是:“主动学习、操练运用”的过程,对教师来说是发挥“组织练习、点拨评价”的作用。在练习过程中,教师要及时对学生交流中存在的问题进行点拨,并以鼓励为主的方式进行评价,使学生有一种自我展示的成功体验。这样,当学生完成任务之后,进行分组交流或当众表演,让学生充分感受成功的喜悦。

REFLECTION (反思)

    1. What was the most helpful action of the team or team members in completing the task?

    2. Is there anything you or your team would do differently in completing a similar assignment?

    3. What do you think of the role of a group leader?

 

    《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径,其最终目的是培养学生综合运用英语的能力。英语语法和词汇教学是英语学习中的难点和重点,教师应注重设计贴近学生生活实际的教学活动,避免以单纯传授语言知识为目的的教学方法,吸引学生充分参与到课堂活动中来。本案例中,任务之间合理过度,采取选择、确定、调查及汇报的授课方式,调动学生运用要求掌握的语言结构做事的积极性,引导学生在学习的过程中学会归纳和实践等方法,重在侧重对学生学习策略等方面能力的培养;小组活动形式的目的在于增强同学之间的团结,培养学生谦虚好学的精神,同时也提供给学生更多运用英语的机会。学科素养的培养不是一朝一夕或一堂课就能实现的,需要持之以恒的努力,且贵在坚持。

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