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马克思主义的诞生
时间:2020-10-13 09:22  来源:  点击:

高中历史岳麓版必修1第五单元第18课 1课时

历史组  陈志弘

 

 

“马克思主义的诞生”的相关内容学生在初中时已经学过,“马克思”这一名词学生在生活中也经常接触,但是,通过课前调查我发现绝大多数学生对马克思主义却很陌生,或者说根本不了解马克思主义,甚至在认识上存在着误区——许多同学认为“马克思主义离我们太遥远”、“马克思主义已经过时了”。

    高一学生经过初中阶段的学习,对历史有了一定的感知,与初中学生比,他们思维更活跃,自学能力更强,归纳、演绎推理能力以及运用逻辑法则进行正误判断的能力有很大进步,语言表达能力较强,有利于在本课开展难度较大的感悟式、探究式等自主性学习。

教学内容分析

《课程标准》要求:“简述《 共产党宣言》 的主要内容,认识马克思主义产生的重大意义。了解巴黎公社革命的主要史实,认识其在建立无产阶级政权上的经验教训”。本课不少内容在初中人教版《世界历史》第一、二册已出现,如“工业革命”、“科学社会主义的诞生”、“第一国际和巴黎公社”、“国际工人运动的发展和列宁主义的诞生”等。初中课本侧于史实的描述,高中的则重在理论的阐发,比较抽象,教学内容相对枯燥晦涩,学生不易掌握,但蕴含丰富的思想教育内涵。本课内容主要有两大线索,其一是通过社会主义从空想到科学的发展来介绍马克思主义的产生及其意义;其二,通过对《共产党宣言》的分析到对巴黎公社的始末的介绍,从理论到实践揭示了马克思主义的科学性。

本课第一目“探寻公正的理想国”,讲空想社会主义的来龙去脉。通过介绍空想社会主义的三个代表人物及其主张,让学生了解马克思主义产生的思想文化背景。第二目“《共产党宣言”,讲马克思、恩格斯创立马克思主义及其意义。包括马克思、恩格斯的社会实践(学术和政治两个方面)、马克思主义的历史意义。第三目“巴黎公社——第一个工人政权”讲巴黎公社的成立、措施和影响,说明这是无产阶级夺取政权的尝试。“准备——诞生——实践(运用)”,形成了串联本科教材知识点的主要线索。

    为了完成本课的教学目标,突出教学重点、突破难点,尽力纠正学生存在的认识误区,我主要在材料选择和问题设计上下了一番功夫,重点突出了如下教学策略:

    激趣导学策略:通过大量的生动、具体且具有时效性材料使学生形成“马克思主义就在我们身边”“马克思主义仍有强大生命力”的感性认识。激发学生学习探究的主观能动性。

    论从史出策略:本课理论性较强,为防止上成理论说教课,避免课堂气氛压抑、沉闷。我通过选择具有代表性的材料,使学生通过阅读、提取材料,分析、归纳、总结,最终自己得出结论,达到论从史出,以理服人的效果。

    史为今用策略:学习历史的目的是为现实服务,“马克思主义的诞生对我们今天的现实生活到底有什么用途呢?”正是这样的迷茫使很多学生对这一课在学习之初并不感兴趣,于是我设计了课前探究学习环节——马克思主义的生命力,包括马克思主义在西方的影响力、马克思主义在中国的新发展两部分内容,使学生真正理解马克思主义的科学性和实用性。达到历史为现实服务的目的。

教学资源与手段:

     资源:多媒体课件、教材、《共产党宣言》、《马克思传》等相关图书资料

     手段:通过讲述及多媒体演示,《共产党宣言》《马克思传》等教具展示,创设问题情境,激发学习兴趣,提高课堂效率。

 

【课前探究 ,预习热身】

伴随着《国际歌》的雄壮乐曲,向学生播放有关马克思主义的各种图片资料。

【简析】

    结合教师课前布置的探究作业,由学生利用课余时间通过预习课本、翻阅图书、浏览相关网站完成。既有利于学生了解马克思主义的基本常识。又自行检验了课前作业的完成情况,也为课堂学习进行了必要的知识储备,最直接作用在于促使学生集中注意力,为上课做好心理准备。

【创设情境,导入新课】

最近由美国引发的金融海啸波及全球,在此危急时刻,如何摆脱困境,成为西方国家亟待解决的难题,他们不约而同地想起一个人,——那就是马克思。在德国马克思的《资本论》已被抢购一空。出版商预测,这本书将成为今年圣诞节的最佳礼物。

同时,英国泰晤士报用整版刊登了马克思的巨幅头像,下面赫然写着:“HE IS BACK。”

早在160年前,马克思就在《共产党宣言》中开宗明义:“一个幽灵,共产主义的幽灵,在欧洲游荡。”随着东欧剧变,苏联解体,社会主义国家在欧洲几乎消逝,但是,马克思却奇迹般地复活了,这究竟是为什么?让我们从《马克思主义的诞生》说起…… (板书)

【简析】

    通过生动、具体且具有时效性的图片及文字材料激起学生的好奇心和问题意识,构建以学生生活为基础,以学科知识为支撑的课程教学。现代心理学研究表明,学习的过程其实就是新旧知识同化的过程,因此,教学的有效性依赖于对新内容生长点的找寻与把握。激发学生学习兴趣及探究热情。

师生互动,探究新知

设问:请同学们观察下面这些图片,它们反映出当时欧洲发生了什么重大事件?

设问:工业革命使生产力产生巨大飞跃,那么工业革命下的欧洲是否进入了启蒙思想家描绘的“理性的永恒公正的理想王国”呢?

    出示图片:“欧洲工人的生活”、“欧洲资产阶级的生活”、童工。

设问:请同学们描述你心中的“理想王国”?(板书)

一、探寻公正的理想国

设问:空想社会主义的主要代表人物是谁?他们对理想国的探索有哪些共同之处?

设问:圣西门、傅立叶、欧文的设想都很美好,为什么最终都破产了呢?

【简析】

    通过图片对比形成鲜明反差,以激发学生探究思考。引导学生阅读教材培养其自学能力及归纳总结能力。教师的讲述过程就是学生的思考过程,有利于思维能力的训练及提高。在此后的讨论中又培养了学生的合作探究能力及语言表达能力。这是本课思维训练中的一个小关隘,用分组讨论的方式便于学生集思广益,克服困难。

过渡:那么真正的理想国到底应该怎样实现呢?两个德国青年给了我们明确的答案。这就是马克思和恩格斯以及他们的《共产党宣言》(板书)

二、《共产党宣言》

设问启下:同学们,我想搞个小调查,有谁读过《共产党宣言》原著的?

教师点拨:早在1996年《共产党宣言》在英国就已经成为畅销书。在美国这本书被列为中学生的必读书目。

【简析】

    此处的小调查是为教师点拨即《共产党宣言》在欧美受到重视作一铺垫,鲜明的对比,会激发学生对这一理论的学习兴趣。并达到承上启下,自然过渡的目的。

设问:请同学们阅读教材,概括《共产党宣言》的主要内容?

设问:马克思、恩格斯是怎样设计未来的理想社会的?请看《共产党宣言》中的相关材料:

材料一、工人革命的第一步就是使无产阶级上升为统治阶级,争得民主。

材料二、无产阶级将利用自己的政治统治,一步一步地夺取资产阶级的全部资本,……并且尽可能快地增加生产力的总量。

材料三、代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。

材料四、共产主义并不剥夺任何人占有社会产品的权力,它只剥夺利用这种占有去奴役他人劳动的权利。

教师引导,学生归纳:肯定了作用、揭示了矛盾、宣告了使命、昭示了原则。

教师引导学生论从史出,逐条分析归纳。

材料一:追求民主;材料二:关注民生;材料三:追求自由;材料四:公正平等。

教师总结升华:可见追求人的民主、自由、平等与发展,并不是资产阶级的专利而是千百年来全人类共同的理想与追求。所以我们说马克思主义,属于无产阶级,更属于全人类!!

【简析】

    此处在材料的选择及问题设计上都下了一番功夫,目的在于使学生在阅读材料,提取有效信息的同时,自然地与前面分析的空想社会主义理论形成比较,通过理性思维,得出马克思主义是科学社会主义这一重要结论。论从史出,以理服人。避免了枯燥说教的同时也突破了本课第一个教学难点。

总结过渡:我们知道,科学理论必须要经得起实践的考验,法国人第一次实践了马克思关于建立无产阶级政权的理论,这就是巴黎公社(板书)

三、实践——巴黎公社

    下面让我们一起来感受137年前巴黎人民的革命激情吧。屏幕显示诗句:

法兰西人民,无产阶级要求的是什么?

要求自由地用劳动来生活,

我们这里有自由,无暴政,笑迎着兄弟般的友谊,

这是我们的权利,民主的法兰西,

自由自在生活在阳光里,

法兰西人民,你们来拯救共和国吧!!

                                   ——选自《巴黎公社诗选》

学生朗诵,教师总结激趣:激昂的诗句让我们今天仍然能感受到巴黎人民深切的爱国情怀,他们高喊着“法兰西人民,你们来拯救共和国吧!!”当时的法国,到底发生了什么?

【简析】

    通过学生的激情朗诵,自然地完成本课由理论到实践的过渡。“载情于信息,抒情于技术”,让学生投入地感受那红色的激情。倡导思想的独立与多元,用科学批判的眼光衡量一切,不迷信,不盲从,培养有健康人格和富于创造力的公民,让历史课堂焕发出时代的活力。

1、 背景:(展示巴黎公社起义图片)

2、 措施

设问:巴黎公社成立后,采取了一系列措施,恩格斯说:你想知道无产阶级专政是什么样子吗?请看看巴黎公社吧!这就是无产阶级专政!”请同学们结合材料思考:这些措施体现了公社怎样的思想原则?为什么说巴黎公社是一个无产阶级政权?

展示材料:

政权建设方面:直接选举产生的公社委员会是最高权力机关,公职人员工资不得超过熟练工人,人民有权监督和罢免他们;社会经济方面:维护劳动者利益;教育方面:推行世俗教育、义务教育。

结合材料引导学生逐条分析:师生共同总结巴黎公社的思想原则:主权在民,人民民主原则,无产阶级性质的政权。

教师总结升华:人民选举,受人民监督,为人民服务。这是巴黎公社留给后人的宝贵财富。只有尊重人民的权利,尊重人民民主,才能得到人民的衷心拥护,所以,我们就不难理解,为什么当巴黎公社遭到国内外反动势力的残酷镇压时,公社战士会拼死保卫革命成果。(展示图片)

【简析】

    “主权在民,人民民主”这些字眼对已经学过了西方资本主义政体建立的同学们来说并不陌生,这里所要达到的目的有二:其一:知识迁移,其二:引起思考——巴黎公社的原则与西方资本主义原则有何本质不同,继而得出其无产阶级政权性质的结论。再一次突破难点。

3、结果:失败(1871.5.28.)(展示巴黎公社社员殉难、社员墙图片)

    4、意义

    设问:巴黎公社最终以失败告终,有人说,巴黎公社的失败是必然的,你同意这种观点吗?展示巴黎公社失败的史料——

材料一:在一个农民的国度中无产阶级革命的独唱,就会变成哀歌。               ——马克思

材料二:“法国整个资产阶级、所有的地主、工厂主都联合起来反对公社,他们层层包围了半个巴黎(另一半被德军包围)。”                                                          ——列宁  

材料三:“当凡尔赛在磨刀霍霍时,巴黎却沉浸在起义胜利的欢乐中,他们认为继续向凡尔赛进军是在挑起内战。”                                                                   ——马克思

材料四:    “一些大炮在寻找他们的炮架,而在不远处,炮架却在哭着寻找他们的大炮。”

 ——马克思

材料五:“银行是全部资本主义生活的神经,而公社不愿给人留下强盗、小偷的印象,在 斗争的中途停了下来,没有剥夺法兰西银行。”                                                  ——恩格斯

材料六:历史表明,我们以及所有和我们有同样想法的人,都是不对的。历史清楚地表明,当时欧洲大陆经济的状况还远没有成熟到可以铲除资本主义生产方式的程度

──恩格斯1895年《法兰西内战》导言

1:从19世纪六七十年代世界主潮流是发展资本主义,资本主义还处于上升时期,这就决定了早产的巴黎公社革命失败的命运。

2:从巴黎公社所采取的措施看,它存在明显的局限。

3:在巴黎公社革命中,没有一个真正的无产阶级政党进行正确领导。

4:反动势力太强大,在国内外反动势力联合镇压下,巴黎公社最终失败了。

师:刚才同学们分析得很好,同学们再归纳一下,哪段材料揭示了巴黎公社失败的根本原因?

教师点拨:从恩格斯的修正,你能得到哪些认识?

学生回答,教师总结:马克思主义从诞生之日起就在不断发展,这种实事求是、与时俱进的精神正是马克思主义永葆青春活力的秘密所在。

【简析】

    巴黎公社发生在马克思主义诞生之后,有科学的理论指导,公社的原则理念先进,又代表无产阶级的利益,有为人民谋福利的措施,为什么会以失败而告终呢?教材对此没有交代,可是这个问题必然使学生们困惑不已,本着历史教学要解决真问题,真正为学生的成长服务的原则,我设计了这个问题,并选择了大量材料,从不同角度不同方面说明公社失败的原因及必然性。

特别是对材料六的选择,一方面解决了巴黎公社失败的根本原因问题,另一方面通过恩格斯开诚布公的自我批评,启发同学们学习马克思恩格斯求真务实的科学态度,与时俱进的探索精神。进一步领悟马克思主义的科学性及永葆青春活力的秘密之源。

过渡:160年来,《共产党宣言》已被翻译成200多种文字,传遍全世界。值得注意的是马克思主义的传播有着特殊的轨迹。

    随着东欧剧变、苏联解体以及柏林墙倒塌,马克思主义研究一度被边缘化,在原苏联及其卫星国地区,他的塑像甚至被销毁。
    与此相反,马克思主义在西方却得到人们越来越多地关注。(板书)

【专题拓展,史为今用】

四、马克思主义的生命力

1、马克思主义在西方的影响力  

展示材料:

    英国“千年第一思想家” “谁是最伟大的哲学家?”民意测验;

    1929—1933年经济危机与《共产党宣言》  
    目前的金融危机与《共产党宣言》

2、马克思主义在中国

1)中国伟人与《共产党宣言》的渊源:

展示材料:毛泽东、邓小平、习近平与《共产党宣言》  

2)马克思主义在中国的发展。

社会主义从空想到科学;马克思主义由理论到实践

学生汇报课前探究成果。

教师归纳:由此可见,不同的阶级不同的人群在不同的时期都能从马克思的思想中得到启示和解决困惑的答案。

学生回答:毛泽东思想、邓小平理论、习近平的民族复兴思想等。

【简析】

    历史学习的目的是为现实服务,“马克思主义的诞生对我们今天的现实生活到底有什么用途呢?”正是这样的迷茫使很多学生学习之初对此课并不感兴趣,个别者甚至反感。于是我设计了课前探究学习环节 使学生真正理解马克思主义的科学性、实用性及现实性。达到史为今用的目的。

【课堂小结,提炼升华】

    社会主义从空想到科学;

    马克思主义由理论到实践;

    科学理论由过去到现在,从世界到中国

【课外探究,深化感悟】

     题目:以《马克思,我想对您说》为题,写一写学习本课的感悟。

【深情结尾,情感升华】

     2008年正值马克思诞辰190周年,《共产党宣言》发表160周年,也是中国共产党把马克思主义与具体实践相结合改革开放30周年纪念,今天,我们在此学习《马克思主义的诞生》这样一课,有其特殊的意义,谨以此作为对这位人类历史上最伟大的思想家的一份特殊的纪念!

【简析】

    最后的小结设计旨在帮助学生理清知识结构把握内在联系。同时,强调此课在今天学习的特殊意义,这些看似巧合的事件必然有内在的联系,以此,进一步培养学生对历史的亲近感。

    

    陈老师本课理论性强,教材内容晦涩,难度较大,陈老师敢于挑战,授课精彩,突出表现以下几个方面

1、时代感强烈:近年来“马克思热”在欧洲悄然兴起,特别是金融危机发生后,西方国家不约而同地向《共产党宣言》需求良方,这一社会现象值得我们重视并加以探究。

2、历史性鲜明:今年(2008年)正值马克思诞辰190周年,《共产党宣言》发表160周年,也是中国共产党把马克思主义与具体实践相结合改革开放30周年纪念,我们在此学习《马克思主义的诞生》这样一课,更有其特殊的历史意义。

3、挑战性突出:毋庸置疑,《马克思主义的诞生》一课理论性较强,教学内容相对枯燥晦涩,学生不易掌握,加之在面临信仰危机的今天,上好此刻的难度更大。但是,正因此,做为历史教师更有责任有义务使学生通过学习对马克思主义有些新的理性的认识。

 本课努力突出培养学生的历史学科核心素养,师生探究、生生探究贯彻于课堂的始终。本课的探究活动以问题为导线,以激趣为手段,以矛盾撞击为契机,穿起学生一个个思想的珍珠,达到本课的教学目的。本课设计大小问题10多个,有较简单的是什么?怎么样?更有充满思维含量的为什么?怎么看?有直接了当的显性问题,更有含而不露的引性问题。努力通过一个个设问使学生的思维始终处于亢奋状态,不断碰撞出思维的火花。

    特别是导入环节的情景探究以及授课过程中——“马克思主义的生命力”的课前及课上探究,不仅达到了学习巩固知识的目的,更重要的意义在于尝试着寻找到了历史与现实的契合点,力争实现史为今用,做到赋予历史知识以现实感、时代感、生命感、使命感。(大连市教育学院高中历史教研员 郭弘)

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