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民国时期民族工业的曲折发展
时间:2020-10-13 09:22  来源:  点击:

岳麓书社必修Ⅱ第二单元第11课第一课时

历史组 何蕊 

 

随着课程改革的不断深入,历史教学从“知识教学和技能教学”转向了“对学科核心素养的培养”,也就是帮助学生掌握历史知识的同时,培养学生健康向上的情感态度和价值观对传统文化深刻理解。

15世纪末新航路的开辟,将世界逐渐连成了一个相互影响的整体。自明末始,西方殖民者对富庶的东方虎视眈眈,巧取豪夺,甚至抢占中国领土,中国国门就此被打开。洋货潮水般涌来,千百年不变的农耕文明,其基石在大机器的碾压下一点点发生松动。与此同时,很多有识之士投袂而起。他们意识到在机器竞争的时代,“多机器则强,少机器则弱”。于是,他们输诚以情,实业救国。中国工业化的征程开始艰难起步。

本课对应的课标要求是简述近代民族工业兴起的史实,认识近代资本主义产生的历史背景。我把课标内容分解为:识记近代民族工业兴起的背景、概况、特点、影响其发展的主要因素;通过探究近代中国资本主义产生的历史背景,认识中国资本主义与西方资主义产生截然不同的过程。

 

目标呈现

知识与技能:洋务运动兴起的背景、企业,在中国近代工业化中的作用;民族工业产生发展的情况。

过程与方法:创设情境,设置问题及分析图文史料,合作探究。

情感态度与价值观:认识洋务运动在推动中国近代化中发挥的积极作用;通过了解张謇等人的创业故事,激发学生爱国情感,培养学生创新精神。

重点:洋务运动的特点与评价。

难点:民族工业产生、初步发展的原因与艰难处境。

课题导入

  

(多媒体图片显示“蒸汽机”与“张之洞视察汉阳铁厂”图片)18世纪开始的工业革命深刻地改变了当时的世界,在英、法、美等先进资本主义国家进入工业化时代的时候,古老的中国又怎样呢?

1894年7月的一天,时任湖广总督的张之洞亲往视察他一手创办的汉阳铁厂,看着林立的厂房、烟囱中滚滚的黑烟,我们和他一样,已经感受到了工业文明的气息吧?这个古老的国家该怎样开始她工业化的进程呢?……

教学过程

一、 洋务与官办

    1、洋务运动的背景

教师:结合教材与所学知识,你知道洋务企业是在怎样的背景下创办起来的吗?19世纪50~60年代的清政府面临怎样的政治局面?

(课件展示):清政府内外交困地图。

(课件显示材料):材料一:湘军将领胡林翼去会见曾国藩,看到湘军水师浩浩荡荡逆流上行,感觉耀武扬威,非常气壮。这时开来一艘英国的火轮船,迅速超越了湘军水师,激起的波浪,把湘军水师的船都给掀翻了。胡林翼当时一个跟头从马上摔下来,周围人把他弄醒,胡林翼的第一句话就是:“天要变了。” 

 

   材料二:中国欲自强,则莫如学习外国利器;欲学习外国利器,则莫如觅制器之器。师其法而不必尽用其人。

                                                         ———李鸿章

提示:内有太平天国起义,外有英法联军发动的第二次鸦片战争——内外交困

教师:从材料看,洋务派认为应当怎样解决危机?

提示:通过分析让学生理解当时地主阶级有识之士认为解决危机的途径就是学习西方的技术尤其是军事技术。进而引导学生理解洋务运动的根本目的是维护其封建统治。

     2、洋务企业及其特征

教师:我们一起来看看谁的瞬间记忆力最强吧?(配合课件显示洋务企业的创办情况,  采用抢答题的方式,先由老师简介洋务企业的概况,提示学生注意听讲,培养快速记忆能力)

               

①(显示图片)洋务派以“自强”为口号创办了军事工业。1861年,曾国藩创办了中国第一家官办军用企业安庆内军械所,1862年制造出中国第一台实用型蒸汽机。

           

②(显示图片)1865年,李鸿章创办了江南制造总局,是当时国内规模最大的军事企业。

      

③介绍洋务运动对大连的影响(显示图片:大连湾炮台与旅顺军港)。

④(显示图片:开平煤矿)为解决军事工业中的资金问题,洋务派又以“求富”为口号创办了一批民用工业,1881年李鸿章创办了开平煤矿,投产后,因质优价廉,中外争相使用,分洋人之利。

(营造活跃的课堂气氛,以抢答方式完成表格)

 

 

企业类型

口号

代表企业

创办人

特征

 

军用企业

 

自强

安庆内军械所

曾国藩

第一家洋务企业

江南制造总局

李鸿章

国内规模最大

 

民用企业

求富

开平煤矿

李鸿章

第一个机械采煤

   

 

 

 

 

 

 

 

   3、对洋务运动的评价

课堂探究:

课件显示材料:1895年中日甲午战争中国的惨败宣告了洋务运动的破产,史学界关于洋务运动历史作用的争论却至今仍在继续。 

甲观点:“我认为洋务运动主要是消极作用,它并没有使 中国富强起来,最终以破产告终。”

乙观点: “不对,我认为洋务运动是成功的,它使中国迈出近代化的第一步。

教师:你觉得他们说的对吗?你是怎么看待这段历史的?

(鼓励学生大胆发言,欢迎不同观点,只要有理有据即可)

教师:洋务运动虽未使中国富强,但对中国早期近代化起了不小的推动作用(如1、引进西方先进科技和工具 2、培养科技人员和技术工人 3、刺激民族资本主义发展4、一定程度抵制外国经济 扩张5、在改革封建教育制度上打 了缺口等)

导入下一环节:(课件展示李想、google创始人、比尔·盖茨的照片)

                 

教师:咱们刚才跟曾大人、李大人探讨了国家富强的大计,再来介绍几位朋友给大家。大家都很熟悉吧,也学还是某些同学的偶像?他们在今天,抓住了计算机、网络领域的商机,获得了成功,但是,如果把时代背景换成是晚清的中国,他们的创业成就可能不如你……信不信?咱们来玩一个游戏吧……

    二、民族工业的出现和初步发展

    1、背景

(课件展示“RPG(角色扮演)游戏设定”

教师:我们所处年代:19世纪70年代;地点:中国;任务:投资创办近代民族工业。要求学生组成股份公司,商讨投资事宜,要点包括:投资环境评估、 选定工业部门 、选址 等 。学生分组探究,教师引导回答问题。

教师:19世纪70年代前后的中国,是否已经具备了兴办工业企业的经济条件?

(课件展示史料、《南京条约》及鸦片战争后流入城市的破产农民图): 

                 

材料:1845年,福州官员奏称:洋货“充积于厦口”。洋布、洋棉“其质既美、其价复廉,民间之买洋布、洋棉者,十室而九。”因此,“江浙之棉布不复畅销” ……

引导学生分析得出结论,鸦片战争后,自然经济开始解体,小生产者破产成为自由劳动力,并提供了商品销售市场。

评估结果,19世纪70年代的中国具有了前所未有的兴办民族的有利条件。

2、产生:19世纪70年代

教师:请你选择一个身份吧:中小地主、官僚、商人、买办、华侨等。

他们都有一个共同的特点:有资金

教师:他们为什么愿意把存了几十年的钱拿出来创办企业呢?

(课件展示,漫画显示外资企业和洋务企业的刺激)

(课件显示,游戏的要求,两个步骤:第一选定工业部门、第二选址)

学生组成公司,开始投资游戏:

教师:你会选定哪些工业部门投资?为什么?(学生讨论,教师引导)

教师:你的企业开在哪里更合适呢?为什么?(学生探究,教师指导)

     3、初步发展:甲午战后

教师:大家在沿海通商口岸开设的轻工业发展很快,但是考验随即到来……

(课件显示,第一关,甲午战争,中国面临深重的民族危机,你会选择停产避战还是抓住机遇继续生产?)

总结出甲午战后民族工业初步发展的有利条件,包括清政府放松了民间设厂的限制、社会上实业救国浪潮的推动。

大多数同学都会坚持,鼓励学生这种迎难而上的精神,引出这一时期著名的民族工业。

教师:你的同行有哪些著名企业?(课件介绍这一时期著名民族工业家张謇的事迹)

     4、阻碍民族工业发展的因素

(课件展示史料:游戏投资风险警报:)90年代初,天津武举李福明在北京开办一家机器面粉厂,使用外国进口蒸汽机磨,每天能磨细面粉200石。京城官府见机器面粉厂生意兴隆,就存心勒索。……李福明不甘心忍受压迫到官府去讲理。结果,官府给他扣上“私设磨坊”、“哄闹官署”等罪名,革去他的武举功名,“交刑部治罪”。李福明的机器面粉厂被迫关闭。 

教师:你在经营过程中还遇到过哪些阻力?

学生根据教材,指出厘金、外国资本的压迫等

(课件展示史料)1、茶叶从汉口运至张家口要经过63个厘金分卡,沿途捐税达13种之多,税率高达40%到50%。税卡的税吏被称为“蚂蟥的后代”。

2、华商在上海创办了六家丝厂,资本总额120万元,而同一时期,法国商人在上海开办的宝昌丝厂一家就有资本110万元。

3、发昌机器厂自身技术力量还很薄弱,“发动机系英国造”。到80年代,受外商企业的排挤,日趋衰落,后被英商开办的耶松船厂吞并。

教师:(配合漫画)由于备受压迫,民族资产阶级有反抗的要求,但是其自身资金有限,技术力量薄弱,不得不在一定程度上依赖于外国资本主义,或者寻求本国官府的庇护。这种对外国资本主义与本国封建势力既矛盾又妥协的态度,也是我国民族工业的特点之一。

 

(课件展示民族工业相关图片)

      

教师:总结一下,自19世纪70年代到一战爆发前,我国民族工业发展有何特点? 

引导学生得出结论①中国近代民族工业主要分布在东南沿海地区,内地很少。②绝大部分是轻工业,重工业很少。③对外国资本主义与本国封建势力既矛盾又妥协。

课堂小结:

    近代工业的最突出特点是采用机器大生产的方式。在世界文明蓬勃发展的大潮中,近代中国的一批有识之士认识到了机器大生产的先进性而积极行动,掀起一股兴办实业的热潮,中国的近代工业艰难起步。洋务企业尽管没有达到“自强”“求富”的目的,但推动了中国早期的现代化进程;民族工业是近代中国先进的资本主义经济形式,但也在夹缝中艰难生存。面对这样的局面,同学们依然会坚持走实业救国的道路吗?你们的未来又会碰到哪些机遇,遇到哪些挫折?我们下节课继续游戏吧……

课后探究:(课件显示荣氏家族材料)

请同学们搜集关于荣氏家族发展历程的资料,从荣氏家族不同时期的发展看中国民族工业的发展状况。在今天全球化浪潮中,你能为民族工业的发展提出什么合理化建议?

 

本课的主要亮点和特点是平实之中体现创新。

1、在指导思想上,坚持突出“以学为中心”。教师能以学生的学习需要和愿望作为教学设计的立足点和出发点,并力图贯彻在整个教学过程中,这就使得本课发生了由过去老课程“以教为中心”到现在新课程“以学为中心”的根本性的变化。正是由于这一变化,我们欣喜地看到,教师在实施课堂教学时考虑的不仅仅是自己如何去“教”,而更多思考的是自己如何引导学生去“学”,学生如何“学”得更有效果。

2、在教学内容上,坚持突出“一课一中心”。一课一个中心有助于学生的有效学习,高中新课程实验教学的诸多案例也说明了这一点。本课内容多,跨度大,教学的中心应当选择在哪里?这是一个必须思考和解决的问题。教师依据课程标准和教材,确立本课的一个教学中心是“民国年间民族工业的发展阶段”,围绕这一中心,整合教学资源,创新教学设计。

3、在教学方法上,重视运用“范例教学法”。历史教学最忌内容空泛,言之无物。讲中国的民族资本主义的发展,不能不讲荣氏家族,本课教师选择以“范例教学”为主的教学方法,以荣氏企业的兴衰来反映中国民族资本主义的发展现状。关于荣氏兴办企业,教师在教材提供的素材之外,还适当补充了有关荣氏企业发展的其他一些事例。这样就在一个中心之下,教师又找到了一个教学的切入点,改变教师干枯乏味的说教,鲜活的事例使得教学内容更丰富、更生动,既提高学生的学习兴趣,又给学生以学法的引导。

4、在尊重学生话语权的同时,重视对学生价值观的引领。本课以问题驱动,给学生自主表达的话语权,学生在教师引导下,积极参与学习的过程,主动构建知识的意义。在这一过程中,教师又不失自己的话语权,这主要体现在教师在某些问题上对学生正确的价值观的引领,如由影响民族工业发展的因素说开去,就是要引导学生以史论今,认知生活,感悟历史,展望未来。有人说,一切历史都是思想史,学生通过本课学习,了解过去的历史,思考现在的发展,并联想未来的行动,从而对一些问题作出自己的价值判断,这比学生学到更多的知识更为重要。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

    中学历史高级教师,普湾新区骨干教师,多次获市、区优质课大赛一等奖,多篇文章在省级刊物、学会上发表、获奖。

大一统与秦朝中央集权制度的确立

岳麓版高中历史必修一《政治文明历程》第一单元第2课

历史组 董学好

 

    新时期以来,课改的进程不断加快,新的概念不断冲击我们的观念,改变我们的课堂。从“素质教育”的模糊说法到“核心素养”的理念逐渐清晰,古老的历史学科教学也要力求摆脱 “重史实、史论,轻史观、现实”的观念,全面培养学生有关历史学科的必备知识、关键能力和学科素养。那么怎样才能在日常学科教学中,体现学科素养的培养呢?这就需要教师精心设计每一节课程,以促成最终效果的达成。

本课主要学习的是秦朝在全国范围内确立中央集权制度。共分三部分:从群雄割据到大统一,“始皇帝”与三公九卿,废分封,置郡县。目标是要求学生在掌握相关史实的基础上,了解社会的发展和历史的进步推动政治制度的变迁,合适的制度影响深远。

依据课改的精神和同学的已有知识,结合本课内容和教学目标,按照我校“一核双五”教学模式,我采用了学案导学小组合作探究教学形式,将历史概念任务分解,以具体的任务为学习动力或动机,以小组合作探究完成任务的过程为学习的过程,以自主展示任务成果的方式来体现教学的成果。在教学设计的各个环节,以学生基础知识为出发点,启发学生思考,联系课本和现代政治的实际,大胆取舍、演绎完成学习任务。整个教学活动的设计,始终以学生为主体,激发学生的学习兴趣,引导学生论从史出,初步形成学科思维和历史学习方法。增强历史课堂的高效性。

    在设计各项活动时,增加历史典故,注重帮助学生加深对传统文化的认知,理解文化内涵,进一步发挥历史学科使人明智的特效性。

 

一、创设情景,导入新课

教师:在第一课,我们学习了中国古代早期的政治制度,给我们留下深刻印象的是西周的宗法分封制。它们以血缘关系为纽带,维护周王天下共主的地位和贵族特权,保证西周政局的长期稳定。在当时这种制度有着自身的积极性,但是这种积极性会一直存在下去吗?

学生:随着社会的发展和血缘关系的疏远,宗法分封面临着严重的挑战。

教师:新的政治制度应运而生了。

下面让我们一同开启今天的课程,第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立。

【简析】

    通过导入环节的问答,既是对前一课的重要知识复习,又启发学生思考任何政治制度的都有利有弊,每一项制度都是适合当时的时代,还要用发展的眼光看问题。

二、探究新知,合作学习

(一)从群雄割据到大统一

教师:通过完成预习案,我们知道中央集权制度的确立是建立在秦统一的基础上的。那么统一之前的中国政局是怎样的呢?我们播放一个短片加深对这一时期的了解。

播放视频

板书:秦的统一

教师:春秋战国时期,社会大变革前所未有,出现众多杰出历史人物和重大历史事件。在预习案中老师布置同学们整理这一时期的成语典故,下面请小组同学展示一下。

学生:(展台展示)并简要讲解

  教师及时点评。

教师:通过以上了解,我们可以知道,春秋战国时期,礼崩乐坏,周王室衰微,诸侯割据战争频繁,人民生活苦难,渴望和平、统一。各国也纷纷开展改革变法以强大自己,最终因商鞅变法而强大的秦国,通过远交近攻的策略,于公元前221年灭六国,完成统一。

【简析】

    通过视频和学生成语展示,学生更直观更生动的了解秦统一的背景和人们对新制度的渴望。甚至初步可以设计出新制度的主要方向。这样既加深了印象又提高了学习兴趣,锻炼了学生的表达能力。

(二)中央集权制度

1、中央集权

教师:在老师批阅同学们预习案的时候,发现很多同学在我的疑问一栏中填的是什么中央集权。那么我们先来个名词解释,哪组同学愿意给大家解读。

学生:回答

教师:其实中国古代的中央集权制度准确的说法应该是专制主义中央集权。

屏幕展示专制主义强调的是皇帝个人的专制独裁,中央集权强调地方绝对服从中央,专制主义中央集权从中央到地方一切听命于皇帝。

板书:秦中央集权制度

     皇帝制度

中央官制

地方制度

选官和考核制度

法律制度

【简析】

    历史概念是历史学习的重点也是难点,通过学生领会和教师的准确解读、分析,掌握了中国古代中央集权的内涵和外延,对于学好本课和今后的学习意义重大。

2、皇帝制度

教师:大家都知道,嬴政又称为秦始皇,那么你能讲讲始皇帝的由来吗?

学生:上台讲。

教师:屏幕上,老师给大家展示了《史记》记的载当时情景,

“寡人以眇眇之身,兴兵诛暴。今名号不更,无以称成功,传后世。其议帝号。”丞相绾﹑御史大夫劫﹑廷尉斯等皆曰:“今陛下兴义兵,诛残贼,平定天下,海内为郡县,法令由一统,自上古以来未尝有,五帝所不及。臣等谨与博士议曰:‘古有天皇,有地皇,有泰皇,泰皇最贵。’臣等昧死上尊号,王为‘泰皇’,命为‘制’,令为‘诏’,天子自称曰‘朕’。”王曰:“去‘泰’,着‘皇’,采上古‘帝’位号,号曰‘皇帝’。他如议。”制曰:“可。”……朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷   

                 ——《史记·秦始皇本纪》

    请大家学会在阅读材料时抓住关键语句,关键词,这里老师标注了下划线。

    你能结合教材第7页,谈谈上述材料反映出皇帝制度哪些特点吗?请小组合作,展开抢答

学生:小组合作,回答:

板书:皇权至上

【简析】

    材料解读是学习历史学科的基本能力要求之一,通过本环节的设置,指导学生初步形成阅读、归纳、概括史料的能力,对形成学科思维,准确表达很有帮助。

3、三公九卿

教师:屏幕展示了一段《史记》中记载的轶事,大家阅读,思考问题:

始皇帝幸梁山宫,从山上见丞相车骑众,弗善也。中人或告丞相,丞相后损车骑。始皇怒曰:“此中人泄吾语。”案问莫服。当是时,诏捕诸时在旁者,皆杀之。”

            ——《史记卷六·秦始皇本纪》

 

问题1:你认为谁最有可能向丞相告密?

问题2:秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意?

同学们,一分钟准备后,我喊开始,大家就这个问题展开抢答。

学生:起立抢答

教师:通过同学们的回答,尤其是第2个问题,我们可以得出结论,在专制主义中央集权下,皇权和相权是一对矛盾,要限制相权。

板书:限制相权

【简析】

    情景代入是激发学生学习兴趣的有效办法之一,通过解决具体问题,激发学生主动寻求课本知识的帮助,从而加深了对基础知识的印象。抢答的方式调动了学生自主学习的积极性,一定程度上避免小组合作形式下展示机会较少的局限。

4、郡县制

教师:在地方,秦朝采取与西周的分封制完全不同的做法,我们称为郡县制。下面请同学介绍你所掌握的郡县制。

学生:介绍郡县制的做法。 

教师:中央直接管辖到县,加强了对地方的控制。郡县的长官由中央任免,通过任期制、考核制使得他们绝对效忠于皇帝,中央集权大大加强。郡县制的做法一直延续到今天,但当时决定在全国范围内推行时,还引起了不小的争论。

教师:看大屏幕,当时群臣分为丞相绾为代表的分封派和廷尉李斯为代表的郡县派。请同学们结合材料,依据所学展开小组合作探究:你赞同哪种观点?说明理由。

丞相绾等言:“诸侯初破,燕、齐、荆地远,不为置王,毋以填之。请立诸子,唯上幸许。”始皇下其议于群臣,群臣皆以为便。

    廷尉李斯议曰:“周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇雠,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统,皆为郡县。置诸侯不便。”

    始皇曰:“天下共苦战斗不休,以有侯王。赖宗庙,天下初定,又复立国,是树兵也,廷尉议是。

学生:分组讨论回答。

教师:理不辩不明,最终秦始皇采纳了李斯的建议 ,实行了郡县制。郡县制以中央集权的方式解决了分封制所导致的地方割据问题,从而巩固了国家的统一,是历史的进步。

板书:   间接                               直接

         贵族                               官僚

【简析】

    该环节通过比较历史概念,明确各自特点,找到他们的差异,也使学生认识到历史观点要明确,历史结论要有理有据。进一步体会新旧制度更迭的艰难和郡县制确立的正确性和前瞻性。

5、选官和考核制度

6、法律制度

教师:秦朝建立了从中央到地方庞大的官僚机构,那么这些官僚是怎样产生的?日常又是怎样管理的呢?在秦朝,为了保证皇帝政令的实施,还制定了相应的法律制度,你对这些法律制度的印象如何?请依据教材总结归纳,成果小组合作交流。

学生:阅读教材,合作交流。

板书:人才

板书:秦法严苛

简析

    课程中非重难点问题要大胆取舍,把任务交给学生,了解即可。在学生合作交流中提醒学生注意使用关键词来总结、记忆历史概念。

(三)中央集权制度的影响

教师:请看屏幕展示图片

 

 

 

 

《汉书》用赭衣塞路,囹圄成市来形容秦法严苛。宏伟的万里长城,凝聚着孟姜女的控诉,大泽乡戍卒的怒吼,表达了对苛政的不满。秦法对巩固中央集权起了保障作用,但也给人民带来了极大的痛苦。看来,我们对秦中央集权制度影响要有全面的认识。接下来,我们就一起来学习秦中央集权制度的影响。

板书:影响

大屏幕再现了探究材料和问题。各小组探究。

材料一   “近世言秦政,率斥其专制。然按实而论,秦人初创中国统一之新局,其所努力, 亦均为当时事势所需,实未可深非也。”一一钱穆《秦汉史》

你如何理解材料一中钱穆先生所说秦专制集权均为当时时势所需?

材料二    二十几个世纪以来,中国历史上封建王朝不断更迭,而秦始皇所开创的封建政体却相延不衰,固有“百代都行秦政事”的赞誉。

                                                      ——郭伯南、刘福元:《中华五千年史话》

阅读材料二,你认为秦朝制度在2000多年的王朝历史中处于怎样的地位和作用? 

材料三  秦有天下,裂都会而为之郡邑,废侯卫而为守宰(宰:地方官),据天下之雄图,都六合之上游,报制四海,适于掌握之内,此其所以为得也。不数载而天下大坏,其有由矣:亟役万人,暴其威刑,竭其货贿。负锄梃谪戍之徒,大呼而成群。时则有叛人而无叛吏,咎在人怨,非郡邑之制失也。                                 ——柳宗元《封建论》

根据材料三,秦朝二世而亡,你觉得原因能完全归咎于制度吗?为什么? 

学生:分组讨论小组回答。

教师:同学们,通过刚才的探究回答,我们学会了要全面看待历史事件,掌握了秦中央集权制度在中国历史上的地位和作用。

【简析】

    正确而全面的评价历史事物是高中学生必备的能力之一,通过本环节的设置,学生在形成观点的同时参照历史资料做到论从史出,言之有物,做到有理有据。在评价事物时也指导学生既要一分为二也要分清主次,不能以偏概全。

三、课堂小结,提炼升华

(一)构建知识网络

教师:通过本课的学习,大家对大一统与秦朝中央集权制度的确立有了全面的认识,为了更直观的把握本课所学,请同学们独立设计本课的知识网络简图。 

学生:独立设计,展台展示,大家点评。

【简析】

    本环节目的一是帮助学生初步学会把握知识脉络,整理知识体系。形成对主干知识的深刻印象同时老师和同学点评、总结,进一步规范语言表达和书写。

(三)你问我答

教师:经过本课的学习,相信大家收获不少,但是愿意思考的同学一定还有疑问,接下来进入我们一起进入你问我答环节,我们一起进步。

学生:提问,教师和同学们有选择的把问题分解问答。

【简析】

    同学们有问题是好事,说明大家对我们的历史学习很有兴趣。通过师生问答,进一步克服疑难,检测所学。

、当堂训练,巩固所学

1、依据西周礼制,天子殉葬用鼎九个,诸侯七个。在春秋时期诸侯墓葬里出现了用九鼎的现象。这反映了当时社会最重要的变化是(    )

A. 奴隶主生活更加腐化              B. 当时人们更加迷信 

C. 分封制遭到严重破坏              D. 青铜铸造业有了较大发展

2“秦以前,民皆以金玉为印,龙虎钮,唯其所好。秦以来,天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用”(《史记集解》)。材料反映了( )

A. 秦朝时期人们以金玉为印         B. 皇权至上,皇帝独尊   

C. 秦以前玉玺为皇帝独有          D. 皇权为民,与民共享

【简析】

    通过当堂训练选择题,培养学生的判断能力,提高了学生的知识的准确性。讲练结合是巩固知识的有效途径。

 

该案例课程始终以学生为主体,注重学生独立体会和感悟,充分发挥小组合作探究的作用。能够让同学在学习中不断增强历史学科素养。材料准备充分,问题设计合理,形式灵活多样,可操作性强,极大程度上提高了学生的学习积极性。师生互问互答的形式改变了传统的方式,真正体现了形式为主体服务。本课内容多,理论性强,学生还需课下仔细反刍感悟才能充分掌握。当然有些环节的设计还需优化,希望在以后的教学实践中进一步改进教学方法,提高课堂效率。

 

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